記者：隨著產(chǎn)教融合的制度和發(fā)展路徑不斷優(yōu)化，產(chǎn)教融合的形式也在不斷拓展。2024年全國(guó)教育工作會(huì)議指出，穩(wěn)步推進(jìn)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，推動(dòng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)盡快取得突破。形態(tài)的不斷創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)教融合深化發(fā)展有哪些影響？

    曾天山：產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。2022年，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出了“一體兩翼”的產(chǎn)教融合新格局。按照2024年全國(guó)教育工作會(huì)議精神，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，深化“一體兩翼五重點(diǎn)”工作布局，重點(diǎn)在于實(shí)施產(chǎn)教深度融合工程，做實(shí)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革試點(diǎn)，做強(qiáng)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，建強(qiáng)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。

    記者：隨著產(chǎn)教融合機(jī)制的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)新產(chǎn)教融合的發(fā)展模式也成為必然?，F(xiàn)階段職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展都形成了哪些行之有效的載體與形式？哪種辦學(xué)方式更有利于產(chǎn)教融合發(fā)展？

    曾天山：從“一體”層面看，山東、廣東、湖南等省份正在快速推進(jìn)職業(yè)教育改革。這些省份呈現(xiàn)出改革基礎(chǔ)好、改革意愿強(qiáng)、有產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求等特點(diǎn)。例如，山東省最近修訂發(fā)布了《山東省職業(yè)教育條例》，走在了全國(guó)前列。從“兩翼”層面看，市域角度——全國(guó)已有28個(gè)市域產(chǎn)教聯(lián)合體在不斷推進(jìn)，浙江省義烏市、福建省石獅市等都做得比較好；行業(yè)角度——行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)的核心在于體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共存共榮。例如，在廣東省鋼鐵工業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下，寶武集團(tuán)中南鋼鐵有限公司、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同發(fā)起了“新材料先進(jìn)制造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。另外，職業(yè)教育領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)學(xué)院不斷發(fā)展，也體現(xiàn)出辦學(xué)水平高、產(chǎn)學(xué)合作好的特點(diǎn)。

深化產(chǎn)教融合需多方協(xié)力相互賦能

    記者：我國(guó)擁有全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，深化產(chǎn)教融合，在政策、載體、形式以及責(zé)權(quán)劃分、資源配置等方面難免還面臨一些問(wèn)題?，F(xiàn)階段深化產(chǎn)教融合最要緊的是解決哪些問(wèn)題？需從哪些關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手，更好地深化產(chǎn)教融合？

    曾天山：我國(guó)職業(yè)教育占據(jù)中等階段以上教育的“半壁江山”。在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)階段，提高職業(yè)教育的質(zhì)量、適應(yīng)性、吸引力是重要任務(wù)。一方面，要強(qiáng)化企業(yè)責(zé)任，通過(guò)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，進(jìn)一步明確企業(yè)也是職業(yè)教育的辦學(xué)主體之一。另一方面，要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、落實(shí)校企雙方的主體責(zé)任。通過(guò)政府推動(dòng)校企合作辦學(xué)，并落實(shí)在“兩翼”建設(shè)上，形成制度化保障、實(shí)體化運(yùn)作、可持續(xù)發(fā)展。首先，要認(rèn)識(shí)到校企共同育人是社會(huì)責(zé)任也是法律義務(wù)。其次，要相互賦能。具體包括：匯聚產(chǎn)教資源，制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)專業(yè)核心課程與實(shí)踐能力項(xiàng)目，研制推廣教學(xué)裝備；依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈分工對(duì)人才類型、層次、結(jié)構(gòu)的要求，實(shí)行校企聯(lián)合招生，開(kāi)展委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)和學(xué)徒制培養(yǎng)，面向行業(yè)企業(yè)員工開(kāi)展崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，為行業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源；建設(shè)技術(shù)創(chuàng)新中心，支撐高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，服務(wù)行業(yè)企業(yè)技術(shù)改造、工藝改進(jìn)、產(chǎn)品升級(jí)。

民族地區(qū)更應(yīng)重視產(chǎn)教融合發(fā)展

    記者：我們?cè)谡斫衲甑胤絻蓵?huì)熱詞時(shí)發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)各級(jí)政府工作報(bào)告中“增設(shè)高職院校和職教本科”是高頻詞。這將對(duì)產(chǎn)教融合產(chǎn)生怎樣的影響？

    曾天山：產(chǎn)教融合水平是衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的試金石，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的壓艙石。隨著人口、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和教育的發(fā)展變化，職業(yè)教育體系正在發(fā)生深刻變化，呈現(xiàn)“規(guī)模穩(wěn)定、重心上移”現(xiàn)象，中職學(xué)校有所減少，高職院校有所增加。但產(chǎn)教融合、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有變，也不能變，要堅(jiān)持在職業(yè)教育賽道培養(yǎng)高技能人才。

    記者：職業(yè)教育對(duì)民族地區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展有著多方面的作用，請(qǐng)兩位結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)劽褡宓貐^(qū)探索產(chǎn)教深度融合更應(yīng)該關(guān)注哪些方面？

    曾天山：民族地區(qū)產(chǎn)業(yè)相對(duì)落后、人口稀少等不利因素制約了職業(yè)教育的發(fā)展，單憑一己之力很難發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育。為此，需要在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中把職業(yè)教育作為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)東西部職業(yè)教育協(xié)作，增強(qiáng)對(duì)西部職業(yè)教育和培訓(xùn)的精準(zhǔn)幫扶。