不久前教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》，以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以提高高職院校內(nèi)涵建設(shè)水平為抓手，推動國家、地方、學(xué)校三級協(xié)同，強化政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，更加注重發(fā)揮職業(yè)院校改革創(chuàng)新主體作用，更加注重引導(dǎo)社會力量支持興辦職業(yè)教育，更加注重推動地方政府履行統(tǒng)籌管理職責(zé)，更加注重職教國家制度和政策環(huán)境建設(shè)，合力推動高職教育創(chuàng)新發(fā)展。

內(nèi)涵建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心途徑，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要從發(fā)展理念、專業(yè)建設(shè)、教師隊伍、人才培養(yǎng)質(zhì)量、校園文化、社會服務(wù)等諸多方面進行不斷建設(shè)和完善。其中，專業(yè)（群）建設(shè)是高職院校強化內(nèi)涵、提升質(zhì)量的突破點和著力點，是推進教育教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，是高職院校體現(xiàn)辦學(xué)特色的邏輯起點。

專業(yè)（群）建設(shè)是職業(yè)教育與社會對人才需求的橋梁和紐帶，是職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事關(guān)職業(yè)院校的生存與發(fā)展。抓好專業(yè)（群）建設(shè)，高職院校應(yīng)做好以下幾個方面的工作。

健全專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。專業(yè)設(shè)置本身是否合理、專業(yè)能否跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展而進行科學(xué)動態(tài)調(diào)整，是院校內(nèi)涵建設(shè)的基本邏輯起點。高職院校要堅持“有所為，有所不為”“差異化發(fā)展”“錯位競爭”的理念，健全專業(yè)跟隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動態(tài)調(diào)整機制，服務(wù)院校特色發(fā)展和整體戰(zhàn)略規(guī)劃實施?！坝兴鶠椤本褪遣幻つ孔非缶C合化、不隨意新設(shè)一時的所謂“熱門專業(yè)”，而是要重心下移、對接地方，圍繞以區(qū)域優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)為內(nèi)核的產(chǎn)業(yè)鏈，努力形成專業(yè)鏈（群），在一個或者多個專業(yè)群集成、放大，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需求的對接?！坝兴粸椤本褪且罁?jù)專業(yè)招生、就業(yè)及社會服務(wù)等因素，果斷“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”處于產(chǎn)業(yè)發(fā)展衰退期、技術(shù)上沒有升級換代可能性或者進口、出口兩頭不暢的專業(yè)，形成落后就自然淘汰的機制。

強化校企合作機制建設(shè)。職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實際上是全社會的合作，是教育與產(chǎn)業(yè)全面合作。高職院校要著力推進專業(yè)（群）層面的校企合作機制建設(shè)，將開放合作育人平臺建在專業(yè)（群）上，以專業(yè)（群）為基礎(chǔ)單元，獨立面向產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、面向企業(yè)和職業(yè)、面向行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會，將產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作落到實處、扎根底層。專業(yè)（群）建設(shè)要重視市場在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，根據(jù)市場需求的變化，與行業(yè)企業(yè)共同研討制訂專業(yè)教學(xué)方案；根據(jù)職業(yè)崗位技能要求和職業(yè)資格標準，規(guī)范實踐教學(xué)基本要求，真正實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊。一定意義上講，教師的能力決定了一所學(xué)校履行自身社會角色定位的水平。針對目前高職師資隊伍來源單一、基礎(chǔ)薄弱、層次不高等普遍存在的問題，高職院校要圍繞“雙師型”隊伍建設(shè)這條主線，堅持引進與培養(yǎng)相結(jié)合、專任與兼職相結(jié)合，在引進高層次人才、完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系、建立教師專業(yè)化發(fā)展激勵機制、兼職教師有效管理等方面采取切實可行的新模式，落實教師到企業(yè)實踐的要求，完善企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才到職業(yè)院校任兼職教師的相關(guān)政策；推動高職院校和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)基地，多管齊下共同提高“雙師型”教師比例，全面提高師資隊伍建設(shè)水平，實現(xiàn)高職院校教師教育教學(xué)能力的全面升級。

重視課程開發(fā)與課堂教學(xué)。所有的教育教學(xué)改革，最后都應(yīng)通過課程開發(fā)與課堂教學(xué)反映在學(xué)生身上。課程開發(fā)與課堂教學(xué)是高職院校提高內(nèi)涵建設(shè)的重點，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，是一項難度很高的系統(tǒng)工程。高職院校要推動教學(xué)信息、資源與行業(yè)企業(yè)一線“零距離”或“短距離”對接的課程與課堂教學(xué)發(fā)展，在課程、教材、數(shù)字化等資源建設(shè)上形成校企協(xié)同建設(shè)機制，建立行業(yè)企業(yè)資源引入教育教學(xué)過程的質(zhì)量標準、改造流程和評價體系，真正使優(yōu)質(zhì)資源進入課堂；要積極吸收和運用現(xiàn)代化的知識傳播模式，以學(xué)生為中心，在教育觀念、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)開展與學(xué)習(xí)方式相協(xié)調(diào)的協(xié)同變革，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程遠程互動，切實提高課堂教學(xué)的含金量。同時，還要針對高職招生制度改革帶來的生源類型多元化、入學(xué)渠道多樣化的新學(xué)情，面向中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、退伍士兵、企業(yè)員工、社區(qū)居民等開發(fā)特性課程，分層實施課堂教學(xué)。

系統(tǒng)推進實訓(xùn)體系建設(shè)。隨著實習(xí)實訓(xùn)在教學(xué)中比重加大，校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)條件成為制約提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的瓶頸。高職院校應(yīng)以滿足專業(yè)發(fā)展和教學(xué)要求為原則，通過經(jīng)營主體多元化和經(jīng)營方式市場化手段，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地互為補充、相對完備的實訓(xùn)體系，為學(xué)生創(chuàng)造真實的職業(yè)環(huán)境，使工與學(xué)有機結(jié)合在一起，實現(xiàn)用企業(yè)先進設(shè)備和產(chǎn)品裝備學(xué)校、用企業(yè)先進技術(shù)和工藝武裝教師、用企業(yè)先進文化和管理教育學(xué)生、用企業(yè)家眼光和用人單位標準培養(yǎng)人才；實現(xiàn)培養(yǎng)目標與企業(yè)需求零距離、理論知識與實踐技能零距離、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程零距離、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題零距離。

開展國際交流與合作。中國已經(jīng)由以市場換技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橐约夹g(shù)換市場的發(fā)展新階段，大量企業(yè)通過參與國際競爭，開拓了國際市場。高職院校要以優(yōu)勢專業(yè)為依托，強化專業(yè)層面的國際交流與合作，充分拓展國際視野，引進和消化國際先進、成熟適用的職業(yè)標準、專業(yè)課程、教材體系、數(shù)字化教育資源；探索實踐與我國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則的技術(shù)技能人才和中國企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營管理需要的本土化人才；聯(lián)合開發(fā)與國際先進行業(yè)標準對接的專業(yè)標準和課程標準，共建實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，建立教師交流、學(xué)生交換、學(xué)分互認等合作關(guān)系。

優(yōu)化專業(yè)（群）資源配置方式。高職院校要注重把學(xué)校工作重心和資源配置集中到教學(xué)工作中，進一步凸顯教學(xué)工作在學(xué)校各項工作中的中心地位。通過健全專業(yè)評價機制，將專業(yè)招生的計劃完成率、報到率、就業(yè)率和就業(yè)對口率，“雙師型”教師的比例、兼職教師的授課比例，實踐教學(xué)占總學(xué)時的比例，生均儀器設(shè)備值以及橫向科研項目、社會服務(wù)收入等作為效果評價、專業(yè)調(diào)整、資源配置的重要參考指標，引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)資源向?qū)I(yè)匯聚，支撐優(yōu)勢特色專業(yè)持續(xù)深化內(nèi)涵建設(shè)。